含沙言及的法，风尘一听，便能明其中道理。只因为那“道理”算不得高深，也都是初中、高中学过的一些道理，连大学都够不上——电与磁，涉及的，也仅仅是这一最为基本、最为浅显的概念。含沙的应用，也就像是一个初中生学了电磁的一部分知识，然后照着葫芦画瓢，做出一段记录声音的磁条，然后通过喇叭读取出来，或者是做出一个收音机，一个简单的电报机出来……似乎简单，涉及的东西也不复杂，但这却是一种“天赋”，一种风尘本身并不具备的天赋：

  上学时，看到有些同学随手就能拆了一些电器零件，做出收音机、电报机、电话机这种东西，他都是由衷钦佩的。

  至少他现在便想不明白含沙是如何做到的。

  风尘说：“我不知道应该如何形容，但我很佩服你。因为你能做的，我做不来！”

  含沙盈盈一笑，眸子里带着一些玩味，温润，说道：“可你能够做到的，我一样做不来……有的人，是天生善于洞察天地间的道理，能够一眼看清虚妄、真实的，他们穷究道理，却不一定可以运用好道理。有些人，可以轻易的运用道理，却不能够洞察道理……风尘，你明白么？你是第一类人，可以为师矣，却不可知矣。”含沙念了一句古文，那一个“知”念作“之”，乃是治理的意思。

  意思是说，风尘是一个善于观察、发现道理的人，可以做别人的老师，为人解惑，但却不能够实际的使用这些道理。

  古时，这一类“师”是很多的，譬如百家诸子，游说于列国，或许其弟子可以为官为吏，做的有声有色。但“师”却并不能做好治理国家、地方的差事，这便是道理所在。这便是学者和匠人的区别。

  幸而风尘最近读的书多是古言，不然这句话还真不好理解。

  风尘道：“这话说的，却让我有些不好意思了。”

  含沙道：“你不觉你我二人，正是天造地设的吗？你善于理论，而我却能够从理论中探索到法，你求道，我为同道，我得法，你亦得法。一阴一阳，相互补充，岂不是可以在道途上无往不利？”

  “好……”

  风尘竖起大拇指。

  的确，这是合则两利，分则两害的事情。

  风尘又道：“道侣道侣，或者就是因此而出的……”

  含沙“嗯”一声，道：“便到这里吧。时间长了，对你并无好处。”含沙身影一散，风尘便沉入梦中，恍恍惚惚，一觉醒来，就只是记得和含沙探讨的一些内容，其余的梦境就消散的丝毫不剩了。看了一眼在榻上随意趴着，很是舒服、惬意的